在日益复杂的社会环境和学业压力下，中小学生的心理健康问题受到全社会各界的广泛关注。如何建立一个多维度、全方位的学生心理健康支持体系是教育机构和家长共同关心的课题。

一、中小学生心理健康工作的重要性和局限性

1、重要性：2023年4月20日，教育部等十七部门关于印发《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025年）》的通知中提到，全面贯彻党的教育方针，坚持为党育人、为国育才，落实立德树人根本任务，坚持健康第一的教育理念，切实把心理健康工作摆在更加突出位置，促进学生思想道德素质、科学文化素质和身心健康素质协调发展，培养担当民族复兴大任的时代新人。并将“五育并举”、“加强心理健康教育”、“规范心理健康监测”、“完善心理预警干预”、“建强心理人才队伍”、“支持心理健康科研”、“优化社会心理服务”、“营造健康心理环境”作为八项工作重点。

2、局限性：我国对与中小学生的心理健康监测和教育工作尚处于起步阶段，仍有很多的局限性。

筛查方式单一，筛查机制不完善

缺乏统一、标准化的心理健康监测工具和评估体系，导致不同学校和地区在实施心理健康监测时缺乏一致性和科学性。数据采集方式单一，很多学校还停留在手写调查问卷的方式来完成心理健康的测评，缺乏多维度的评估手段，如访谈、观察等，难以全面反映学生的心理状态。

对学生心理问题缺乏科学认知，过度渲染消极影响

学生的心理成长是动态发展的，其健康状况也是一个有机整体，有可能出现的心理困惑，不良情绪，也有其乐观积极的心理要素，两者并行的情况比较多见。目前，较多地方对对学生的心理问题缺乏科学认知，多偏向监测学生的心理问题，过度解读心理问题的负面影响，却忽略了其正面心理积极心态的引导，一定程度给学生及家长造成困扰和焦虑。

未形成学生心理健康工作闭环，心理预警干预工作不足

学校在学生的心理健康监测中，未能建立有效的反馈机制，监测结果往往仅停留在报告中，缺少针对性的干预和教育措施，无法形成闭环管理。以及学校在心理健康干预时，常常面临资源不足的问题，包括专业人员的缺乏、心理辅导时间有限等，影响学生心理问题干预的效果。

二、中小学生心理测评系统将心理健康教育与心理健康筛查结合，摒弃单一的量表测评，以预促筛，完善学生心理健康筛查机制

1、一贯制心理档案与多维记录相结合

网睿学生心理健康测评与干预系统为学生建立跨域式，终身一贯制心理档案，可无惧传统系统应用中因升班、升学、转校时带来的烦恼，让数据“动起来”，档案“随人走”，赋予电子化档案更多可能。

基本信息：包括学生姓名、性别、年龄、年级、班级等基本身份信息，家庭背景信息。

心理评估结果:定期进行心理测评记录其评估结果，包括情绪状态、性格特征、社交能力、学习压力等方面。通过不同纬度的200多张量表，保证测评的科学性和准备性。

行为观察记录：学生的课堂表现、社交互动和情绪变化等。

干预记录: 干预过程中的记录，包括干预措施的实施情况、效果评估及调整建议。

发展跟踪与评估：网睿学生心理测评与干预系统定期对学生的心理状态进行跟踪评估，记录变化情况，便于及时调整干预措施。系统通过对比历史数据，分析学生心理健康发展的趋势。

2、将心理健康教育融入筛查过程

网睿学生心理测评与干预系统通过健康促进、健康教育、健康导师版块，对学生进行心理健康教育主题活动，学生们在参与心理健康的科普教育和主体活动中，进行心理的自我评估，促进其对自我心理状态的认识，从而减少对生硬的心理测评量表测评的排斥心理。学生们只有在充分了解心理健康常识，充分把握自身心理发展状态，以及充分接受心理测评的的合理性和科学性的前提下，学生心理测评工作才能科学顺利的进行，学生心理测评结果才是准确有效的。

3、以预促筛的实施策略

网睿学生心理测评与干预系统通过扁平化、透明化的用户管理机制，让全员参与学生心理健康教育工作中来，通过互动式教育，互动式测评，以心理健康教育为主要工作目标，以预防和减少心理健康隐患为导向，把筛查工作落实到日常的教学和生活中。

网睿学生心理测评与干预系统内置认知、行为、学业、情绪、环境适应的PSTRI压力测试、A型性格测评、心理健康测评、抑郁症测评、焦虑症测评、SCL-90、艾森克人格测评、霍兰德职业测评、社会适应能力测评等200多张专业心理测评量表，心理教师及学生可依据自身情况制定不同测评方案，同时支持心理测评量表的自定义和导入，满足更多心理测评需求。

4 、web端与手机端结合，其简单灵活的操作特性满足学生不同需求。

网睿学生心理测评与干预系统采用web端和手机端相结合的架构。学生们可以采取集中测评的方式在学校机房或电脑室完成心理测评工作，也可以采取个体自由选择测评时间，单独在手机上完成的方式进行。集中测评比较适用于低年龄识字量不多的学生。手机测评适合于高年级学生，避免过多占用其学习及教师教学的时间，高年级学生除了学习时间紧张外，也有较强的自我保护意识，对个人隐私尤为看重，手机测评的方式对他们更友好。

三、中小学生心理测评工作的人工智能应用

网睿学生心理测评与干预系统的以心AI在学生心理测评工作中起到非常重要的作用。

数据采集与分析：人工智能在采集学生测评数据时，除了提高数据录入的效率，减少数据录入偏差以外，最大的优势在于分析海量的测评数据，建立中国学生的大数据模型，并有针对性的对不同人群进行分类比较，提取有价值的数据，从中识别趋势、模式和潜在的心理健康问题，为学校提供更准确的评估结果。网睿科技凭借在学生健康信息化行业研究多年，对数据采集、数据建模、数据分析拥有全套技术储备。

心理测评结果校准与有效性评估：网睿学生心理测评与干预系统在多个测评量表中内置了测谎因子，保证了测评人员在完成测评量表时的真实状态。AI对测评数据进行分析，判断真实性，对结果进行效性判断完成测评结果的校准。同时，系统通过AI不断学习，根据学生的背景、需求和历史数据，提供个性化的测评工具和问卷，确保评估的准确性和相关性。

提供主检参考和个性化干预方案：网睿学生心理测评与干预系统的AI辅助功能为每个学生每次测评结果提供主检报告，对其情绪状态、性格特征、社交能力等进行整体描画，为心理教师、学生及家长提供心理健康的整体评估与参考。

网睿学生心理测评与干预系统的AI辅助功能依据测评结果和个人背景，系统对每位学生的心理健康需求进行分析，制定个性化的干预方案。包括：心理咨询、团体辅导、心灵成长课程、家庭支持方案等，确保方案的针对性和有效性。

四、中小学生心理测评系统联通家校社，三位一体以教促育，全方位为学生心理健康工作赋能。

家庭教育是中小学生心理健康工作的重要阵地，没有家庭的合力，学生心理健康工作是无源之水。网睿学生心理测评与干预系统为家校建立了无缝的沟通平台。

1、实时沟通工具：网睿学生心理测评与干预系统提供家长与学校（心理教师、班主任等）之间的实时在线沟通功能。学校可以通过系统的发布公告功能，发布学校关于学生心理健康教育的相关通知、活动安排或政策更新等。

2、测评结果反馈：学生心理历年历次的心理测评结果家长可通过网睿学生心理测评与干预系统的手机端接收并签字确认。同时系统还提供分级反馈机制，针对不同的心理状况，向家长提供个性化反馈和建议。若发现心理风险，可通过系统，建议家长与学校心理干预团队及时沟通。

3、家庭教育指导：提供心理健康相关的科普文章、视频、课程，帮助家长学习如何识别和应对学生的心理问题。定期推送心理健康教育资源，如亲子沟通技巧、压力管理方法等。根据学生的心理测评结果，向家长提供具体的教育指导意见，如如何改进家庭氛围、如何支持孩子的心理成长等。

4、家校合作活动管理：家长可通过系统报名参加学校组织的心理健康讲座、沙龙、工作坊等活动。系统记录家长的参与情况，并提供活动后的反馈表，收集家长的意见和建议，以便优化活动内容。

5、 数据统计与分析：网睿学生心理测评与干预系统可提供班级、年级或学校层面的学生心理健康数据趋势分析报告。家长可以看到孩子心理健康状态在同龄人中的对比情况（匿名化的形式）。为家长提供家庭纬度分析，从家庭教育、亲子关系的维度，分析学生心理问题的可能成因，并给予家长个性化改善建议。

6、隐私与安全保障：网睿学生心理测评与干预系统通过数据加密、访问控制、数据匿名化、安全监控及合规性管理等技术手段有效保障用户数据的隐私性。通过访问权限控制，家长只能查看自己孩子的数据，学校用户根据权限查看相关信息。

身心健康是学生健康的全面和科学诠释，网睿学生心理测评与干预系统旨在破除传统单一量表测评的筛查机制，采取更多元，更柔和的教育与筛查相结合的方式，以预促筛，以教促育，建立心理筛查、心理干预、心理教育、家校联动的闭环工作模式，为学生心理健康工作护航。

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